浅析农业植物病理学教学改革的探索

为了适应现代农业的发展，结合洛阳市的地域特.x,时农业植物病理学的授课顺序、教学方法、实脸实习和考核方式等进行了一系列的改革，经过几年的尝试表明，这些改革时培养学生兴趣和动手能力以及提高教学质童起到了明显的作用。

　　农业植物病理学是针对植物保护专业开设的的一门应用性专业课，主要讲授农作物病害的发生与危害、症状、病原、发病规律与综合防治技术。传统的教学方法中每一种病害都是按照教材上的顺序介绍，内容多而琐碎，学生学习起来感觉很枯燥;实验教学以挂图、盒装标本和病原菌玻片为材料，不能生动的展现病害在田间的症状特点及病原菌的形态特征;课程实习时间固定，作物相对单一，一些作物的病害标本不能采集到。针对这些问题，我们从教学、实验和实习三个方面，对农业植物病理学教学进行改革，经过几年的实践，在培养学生兴趣和增强学生动手能力方面，取得了一些成绩，提高了教学的质量。

　　1教学改革

　　1.1门结合农时调整授课顺序

农业植物病理学教材前两章是水稻和小麦病害，该课程九月份开始上课时，田间没有种植水稻和小麦，而种植的是玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻等作物，所以在授课时将这些作物的病害安排在前面。待十一月以后，田间长出小麦，再讲授小麦病害，这样结合实验和实践课，带领学生到农田随时可以将观察到的病害与课堂教学对应联系在一起，及时巩固了理论知识，提高了教学效果。

　　1.2增加特色教学内容

我校位于九朝古都洛阳，洛阳牡丹闻名天下，而一些牡丹病害危害十分严重，如:牡丹红斑病、炭疽病、灰霉病等，在一定程度上对地方经济造成潜在的威胁，对牡丹病害知识的学习非常必要，所以在教学内容上我们结合地方特色增加了牡丹病害。

　　1 .3改进教学方法

传统的教学方法是教师将每一种病害都详细的讲解，这种方式不利于学生学习能力的提高。我们在授课时一种作物挑选一到两种重要病害作为重点讲授内容，其余的病害安排学生自学而后挑选一到两种病害由学生自己制作PPT课件讲解，最后由学生提问、教师总结补充。通过自学，学生从一个病害的重点剖析到举一反三的学习其他病害，从一种病原所引起病害的症状特点到学习此类病害的发生发展规律，学生学会了如何查阅文献、归纳总结和制作PPT课件。这样既培养了学生对这门课程的兴趣，又激发了学生的创造性。
2实验改革

　　2.1利用多媒体课件

挂图和盒装标本是实验课上的常规用具，但是在真实性上效果稍差。多媒体课件可以将病害在田间不同时期不同发病部位的症状和病原菌的形态照片生动地展现给学生，其直观性可以与常规用具的典型性互为补充，另外有一些采集不到的病害标本，我们通过网络查找到这些病害标本图片，并结合实践中拍摄的病害照片，制成多媒体课件，补充和丰富实验教学内容，使学生能更直观地了解所学内容，提高了实验课的教学效果，加深了学生对病害的认识与理解。

　　2．2培养学生的动手能力

除了印证性的实验让学生看一些照片和病原菌玻片外，还增加综合性和设计性实验的比例。培养学生自己设计方案，从病害标本采集到标本制作，从培养基配制、消毒和灭菌，到病原物的分离、培养和鉴定，全面学习植病研究的基础综合实验技能，注重提高学生的动手能力。

　　3实习改革

《农业植物病理学》按照教学计划在课程结束后将实习时间固定在一周内进行，这样错过了一些作物的生长季节。我们采用分散实习的办法，将实习分开进行，例如9月初，田间种植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜类等时，利用3天时间认识和了解这些作物病害，并采集和制作病害标本，待7月初，田间种植有小麦、蔬菜等时，再对这些作物的病害标本进行采集和制作。这样的教学实习，即保证了病害标本采集的丰富性，又使学生们掌握了当地主要作物病害的种类、症状特点和发生规律，为以后病害防治奠定了良好的基础。

　　4考核

考核的方式对学生学习积极性和主动性的调动具有重要作用。《农业植物病理学》的课程考核成绩不单单取决于期末的考试成绩，我们还综合了实验成绩、平时成绩和课程论文成绩。这样既考核了学生对课堂知识的理解与掌握情况，又考核了学生的实验操作能力等，有利于学生综合素质的提高。

　　《农业植物病理学》实习考核，将病害标本采集的数量和质量、鉴定病害标本的名称和实习总结成绩，几项成绩综合得出实习成绩。这样既能检验出学生是否真正掌握了作物病害症状特点，又减少了一些对实习不重视，认为只要交上实习总结就能取得实习成绩学生数量，大大提高了学生实习的积极性和主动性。

通过教学改革，激发了学生对《农业植物病理学》课程的兴趣，提高了学生的学习效率，学生对基本概念和理论知识掌握的更加牢固，通过实验和实习的改革，学生提高了动手能力，在实践中验证了所学的理论知识，为他们理解和掌握病害研究方法以及制定合理、有效的防治策略打下了坚实的基础，为今后从事植保工作提供了有力的保障。
 

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