浅谈《基础护理学》实验教学中护士素质教育

护理模式的转变要求护士不仅要有丰富的知识还要有良好的素质，加强在校护生的素质教育显得尤为重要。《基础护理学》课程是护理专业的主干专业基础课程，而实验教学比例又占5O％，实验教学质量对护士素质教育有重要影响。通过在实验教学中丰富素质培养内容、加强护生思想道德教育和多方面的能力培养、完善实验室管理制度、提高教师自身素质以及建立素质评价体系等措施可以有效地进行护士素质教育。

　　护士素质是护士应具备的职业修养，是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。随着传统护理向科学护理的过渡，护士不仅是医生的助手，而且是医生的合作者；护理的手段不仅是技术操作，还担负着身心整体护理及社会性的防病治病。护理模式的转变，对护理工作提出了新要求，护士必须具备丰富的知识和良好的素质，才能为病人提供高质量的服务。因此，加强在校护生的素质教育，尽快适应护理模式的转变显得尤为重要。…

　　1护士素质教育的现状

　　有关资料表明，在校护生在实习中暴露出以下素质缺陷：①人文素质缺陷；②从事护理专业的目的不明确；③缺乏主动性、观察力，独立思考能力差；④缺乏责任心；⑤文件书写能力差；⑥语言沟通技巧差。调查还发现有时教师在实验中表现出的不规范的教学行为主要是教师在教学过程中随意或不经意的教学语言或教学动作形成的影响或暗示，直接或间接地作用于学生的学习过程，并最终为学生所接受。还有一部分学生在实验课中不按要求规范自身行为，如没有按照要求着装，上课佩戴首饰，取放东西不归位等。这些都反映出教师和学生对基础护理学实验课中护士素质养成教育的认识不足和实施状况的不到位。、

　　2在《基础护理学》实验课中进行护士素质教育的可行性

　　教育实践证明，在校教育对护生护士素质形成的作用，特别是对护理事业发展的意义深远。《基础护理学》是护理专业的主要基础课程之一，实验教学比例占5O％，实验指导教师是学生掌握护理专业技能的启蒙老师，实验课上教师的职业形象，将影响学生的情绪和她们今后对护理工作的认识和工作态度。实验课质量的高低直接关系到《基础护理学》教学质量的好坏，这一方面要求教师必须重视实验教学，另一方面也说明这是一个进行素质教育的有效途径。

　　3加强护士素质教育的对策

　　3．1丰富素质培养内容随着护理学科的迅猛发展，其最新体现的先进化和国际化对护士的计算机操作水平和英语都有了较高的要求。学校应该辅助护理实验的特殊需求，注重计算机和英语的教学，特别是英语，除了强调普通的英语对话还要专门针对医学的专业性，开设医学英语。同时，护理工作要求护士必须掌握有关人的心理、行为、人际沟通等人文科学与社会科学知识。因此，学校应遵循“必修与选修”相结合的原则，除必修课外，增加选修课及讲座，如：护士礼仪、美学基础、人际关系学、护理伦理学、基础写作等课程，以扩大学生的知识面，让护士素质教育的内容和形式更加丰富。

3．2加强思想道德教育利用首次效应，在《基础护理学》开课之前，护理教师要做专业思想教育，介绍南丁格尔精神，护理学发展前景等，给学生以良好的心理印象和心理激励，使之对未来的职业充满自信和热爱之情，进而转化为学习动力。在授课中可联系实际将医疗战线上的先进模范事迹和因责任心不强、专业知识缺乏、护理技术不过硬而引起的严重医疗事故的事例，穿插到教学过程中，对学生进行正反两方面的教育。通过各方面的教育使学生明白：护理知识和技能是决定护理质量的前提，而高尚的职业道德是提高护理质量的保证。

　　3．3加强多方面能力培养作为现代护理工作者，除了要有良好的职业道德、扎实的专业知识和娴熟的操作技能，还要有较强的人际沟通能力、良好评判性思维、敏锐的观察力和进取创新精神。在实验教学中要严格贯穿护理程序的5个步骤，并强调“人性化”，在练习过程中也要做好解释和健康宣教工作，教师还可以增设一些情景让学生来处理，这样对学生的思维、沟通和反应能力都是一个有效的锻炼。还要鼓励学生多多关注本学科的发展趋势，多学习一些新的理念和技能，通过开放实验室，让学生自己来设计实验，这既是对学生操作技能的锻炼，也是对创新精神的有效开发。同时要让学生意识到临床见习机会难得，要把握每次机会，多听、多想、多问、多做，用积极主动的态度来做好每一件事情。

　　3．4完善实验室管理制度护士的差错90％以上都出现在责任心不强时，护士素质最重要的方面就是责任心。因此，我们通过规范实验室管理制度来培养学生的责任心。根据《基础护理学》实验教学的特点，结合临床护理工作的需要，强调以下内容的教育：①保持仪容整洁；②养成守时观念；③做好“三查七对”；④遵守操作规程；⑤服从老师安排；⑥养成良好用物习惯；⑦保持清洁卫生。

　　3．5提高教师自身素质实验指导教师是护生认识护士、了解护理专业的窗口，教师的衣着打扮、、言谈举止、专业态度等都给学生以样板和示范作用。因此，教师首先就要从思想上认识到自己的特殊身份，还要有丰富扎实的专业知识、良好的职业道德、职业信念、职业纪律、职业风险意识，并在整个教学活动中，甚至在日常生活中，都要以模范的行为和严谨的工作态度去教育和感染学生。

　　3．6建立素质评价体系目前护士素质的教育还没有通过量化的形式来考核，按照教学大纲要求，《基础护理学》课程有理论和技能两部分成绩，我们可以通过对评分体系进行深化，将护士素质养成教育纳入技能成绩评价体系，使技能成绩中操作考试占70％，护士综合素质占30％。通过对护士综合素质的评价建立一套完整的评分标准，以突出护士素质的重要性。例如在实验课后安排学生整理用物、打扫卫生，如果有学生逃避，不仅要扣素质分，还要增加一周到一个月的实验室整理和卫生工作，直至养成良好的习惯为止，否则技能操作成绩不及格。这种将学生的表现与学业成绩挂钩，有利于护生养成良好的职业素质，对其评价会也更全面、公正。

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